Depuis l’avènement des techniques d’imagerie qui nous permettent d’obtenir des images structurelles du cerveau (imagerie par résonance magnétique), de mesurer l’activité cérébrale (IRM fonctionnelle sur des sujets vivants et plus récemment de détecter des modifications de la microstructure de la matière blanche (imagerie par tenseur de diffusion), de nombreuses études ont été menées pour explorer les changements anatomiques du cerveau et essayer de les relier aux changements du comportement. Comme ces techniques ne sont pas invasives, il est possible de les utiliser pour étudier le développement du cerveau ainsi que les effets de l’expérience sur cet organe.

Le stress toxique précoce peut également influer sur le volume du cerveau.

Les recherches effectuées sur des animaux révèlent que l’amygdale, le cortex préfrontal et l’hippocampe subissent une réorganisation structurelle causée par le stress, qui modifie les réponses comportementales et les réactions physiologiques telles que l’anxiété, l’agression, la flexibilité mentale, la mémoire et d’autres processus cognitifs.

Des recherches effectuées chez des sujets humains laissent de plus en plus à penser que le stress précoce excessif ou prolongé (traumatismes, mauvais traitements, négligence) peut altérer le volume du cerveau. Toutefois, d’après de nombreux travaux scientifiques, favoriser des relations empreintes de réconfort et d’attention dès le plus jeune âge peut prévenir ou annuler les effets dommageables du stress toxique.

LA VISION

Au cours des premiers mois de la vie, le système visuel se développe encore. La vision des nouveau-nés est principalement contrôlée au niveau sous-cortical, et le cortex commence sa maturation environ deux mois après la naissance. Comme les composantes de ses yeux sont immatures, le nourrisson est modérément hypermétrope. L’attention visuelle et la recherche visuelle commencent à l’âge de trois mois; le nourrisson commence à associer les stimuli visuels à un événement (p. ex., le biberon et l’alimentation). Des résultats obtenus en utilisant des variantes d’une tâche d’orientation visuelle simple connue sous l’appellation de « gap task » indiquent que l’opération de désengagement devient efficace entre les âges de trois et quatre mois. Avant l’âge de quatre mois, les nourrissons parviennent à focaliser leur attention de façon sélective, mais une fois que leur attention est engagée sur un stimulus particulier, ils ont de la difficulté à la désengager et à la déplacer ailleurs. Ils ont plutôt tendance à fixer longtemps le stimulus.

L'AUDITION

Le cortex auditif révèle une trajectoire développementale très longue, les réponses à de simples sons ne devenant complètement matures que vers l'âge de 18 ans. En même temps, il est possible de mesurer chez les très jeunes nourrissons (2 mois) les réponses du cerveau à des changements occasionnels survenant dans la répétition d'un stimulus auditif.

LA MÉMOIRE
Des changements considérables dans les zones du cerveau impliquées dans la mémoire surviennent au cours des deux premières années de la vie. Pour évaluer la mémoire déclarative (« le fait de se remémorer explicitement ») chez les enfants d’âge préverbal, les chercheurs ont utilisé l’imitation déclenchée (on montre aux nourrissons une action [p. ex., faire sonner une cloche] et on leur donne l’occasion d’imiter l’action montrée). Les améliorations de la mémoire avec l’âge concordent avec le développement du cerveau.

Une fois que le bébé est né sans avoir connu de problème pendant la grossesse ou à sa naissance, l’interaction entre l’influence des gènes et celle de l’expérience structure le développement du cerveau.

L’architecture du cerveau se formera convenablement si les parents et les autres personnes qui s’occupent du jeune enfant répondent attentivement aux interactions que recherche naturellement l’enfant.

Les soins prodigués dans les premières années du développement de l’enfant favorisent la santé physique et mentale ainsi que l’apprentissage tout au long de la vie. Non seulement des soins d’adultes réconfortants, attentifs et sensibles sont nécessaires au développement optimal du cerveau de l’enfant, ils protègent aussi le cerveau en cours de développement des effets potentiellement nuisibles des stresseurs. Par ailleurs, si le cerveau d’un nourrisson a déjà connu le stress toxique, des travaux scientifiques empiriques montrent que le fait de favoriser des relations empreintes de réconfort et d’attention dès le plus jeune âge peut prévenir ou annuler les effets dommageables du stress toxique.

Le contact avec la personne qui s’occupe le plus de l’enfant dans ses premiers mois est primordial. Le regard a un rôle puissant dans le développement du cerveau des enfants. Plus un enfant est en relation avec des personnes fiables, plus il est capable de faire preuve d’auto régulation.
Comme expliqué plus haut, le cerveau des bébés fait des statistiques en permanence : il estime les différences entre les récompenses attendues et la réponse obtenue et cherche à les réduire. Si le feedback n’est pas régulier ni fiable, alors l’enfant devient insecure. Cette insécurité qui vient du lien social est presque mathématique.

La meilleure manière de favoriser le développement et le bien-être des enfants est que les adultes réfléchissent à ce qui a, chez eux-mêmes, le plus impacté leur enfance, l’objectif étant de créer un lien positif et de reprendre le contrôle sur les réactions émotionnelles liées à l’histoire personnelle malmenée.

L’empathie est absolument fondamentale pour le bon développement du cerveau des enfants.

L’attachement de l’enfant à son parent dépend de la capacité du dernier à répondre aux besoins du premier. On en revient à la notion clé d’empathie. Quand la figure d’attachement est fiable, le cerveau pré frontal mature plus vite.
La construction de l’intelligence est une construction comme une cathédrale donc les fondations doivent être solides. Les premières années jouent un rôle primordial pour la construction de la sécurité affective des enfants qui leur permettra de s’aventurer confiants dans le monde et d’expérimenter, de découvrir, d’apprendre.

La plasticité cérébrale, c’est avant tout être capable de prendre des risques, de prendre des chemins neuronaux différents. Cela nécessite de la confiance en soi qui vient des autres (parents, frères et sœurs, enseignants…).

Le fait d’encourager et de soutenir l’enfant favorise le développement de l’hippocampe, la structure dans le cerveau responsable de la mémorisation. La peur et le stress liés à l’humiliation et aux critiques font diminuer l’hippocampe.
Toute action qui encourage l’effort sans peur à travers le soutien, l’encouragement et le retour sur information sans jugement est importante.

Les croyances vont façonner l’architecture de notre cerveau.

Coire qu’un enfant va réussir a un effet de prophétie auto réalisatrice. Croire qu’un enfant va échouer, ne peut pas s’améliorer aura le même effet mais négatif.

Les enfants ressentent notre état d’être donc il faut prendre soin de nous et être nous-mêmes prêts à apprendre et capables de prendre soin de soi avant de vouloir éduquer les enfants au bonheur et à l’état d’esprit de développement.

Sommes-nous prêts à apprendre nous-mêmes en tant qu’adultes ?

Un attachement sécurisé avec des personnes extérieurs à la famille (crèche, nounou, école...) a les mêmes effets sur les parties du cerveau qui gèrent la régulation émotionnelle et les capacités de raisonnement.

Le cerveau est tout autant social que cognitif.
La joie est définitivement l’émotion de l’apprentissage !

La kinésiologie peut aider votre jeune enfant à mieux exprimer et comprendre ses émotions, à extérioriser ses sentiments et ses besoins.
Elle favorise l’activité cérébrale et réduit la stimulation sensorielle afin qu’il devienne plus facile pour lui de réagir sans stress face à toutes les nouvelles données qu'il doit emmagasiner chaque jour.

La kinésiologie apporte davantage de sérénité et de calme afin de permettre à votre enfant de se développer dans les meilleures conditions.