Des mouvements réflexes automatiques qui aident à grandir

Les réflexes archaïques (ou primitifs), comme leur nom l’indique, sont des mouvements automatiques réflexes qui interviennent de manière involontaire suite à un stimulus extérieur. Ils trouvent leur source souvent in-utéro. Ils ont pour but d’assurer la protection et la survie, et aident à la maturation du système nerveux. 

Le corps médical les connaît et les pédiatres en testent quelques-uns dès la naissance puis dans les premiers mois de vie, car ils sont la preuve d’un bon développement du système nerveux et du tonus musculaire du bébé. Près de 70 réflexes primitifs sont répertoriés.

Indispensable dans le développement, il peut arriver que l’une de ces étapes ne se déroule pas correctement.

Par exemple, lors de l’accouchement, des réflexes préparés in utéro vont œuvrer pour faire avancer le bébé dans le canal utérin. À chaque contraction, Bébé reçoit un stimulus sur le côté de la colonne vertébrale qui lui ordonne de “se tortiller” jusqu’à la sortie. Ce réflexe s’intègre normalement entre 3 et 9 mois. 

Si ce n’est pas le cas, par exemple pour les bébés nés par césarienne, le réflexe continuera de commander à l’enfant de gigoter… Difficile alors de se “tenir tranquille” lorsqu’on reçoit sans cesse des “impulsions” (un t-shirt qui frotte par exemple) qui “commandent de bouger”… 

Donc quand, pour une raison ou une autre, les réflexes n’apparaissent ou ne s’inhibent pas, cela crée un dysfonctionnement dans le corps : on parle alors d’un réflexe persistant qui parasite les apprentissages.

Mis en évidence de manière assez récente, on sait aujourd’hui qu’une majorité de troubles des apprentissages (vous savez, anciennement les fameux troubles DYS (dyslexiques, dyspraxiques, dyscalculiques et autres) présentent des réflexes primaires non intégrés (ce qui ne veut pas dire que ce sont ces réflexes qui ont engendré ces troubles).

Ces réflexes ont des répercussions dans toutes les dimensions de la personnalité :

• Corporelle
• Émotionnelle
• Cognitive

Comme pour tout, à chacun son rythme.

Le cycle des réflexes est propre à chacun, mais on considère qu’il se termine, en général, autour de 3 ans. Sauf trouble évident, il peut être intéressant de faire un bilan autour de l’entrée en CP, vers 6 ans. Cela peut éviter à l’enfant d’accumuler trop de retard et de mettre en place des stratégies qui seront plus difficiles à éliminer.

Pour autant, certains praticiens préfèrent que les enfants soient demandeurs, car ils sont pleinement acteurs dans ce processus.

Et la bonne nouvelle, c’est qu’il n’est jamais trop tard ! L’intégration des réflexes archaïques peut se faire à tous les âges de la vie, même pour les adultes. D’ailleurs, beaucoup de sportifs de haut niveau y travaillent pour améliorer leurs performances.

• Si votre enfant a du mal à tenir correctement son stylo, sa fourchette…
• S’il a des difficultés à pratiquer certaines activités physiques, à faire du vélo, de la balançoire, à attraper un ballon, à sauter à la corde, à faire du patin à roulettes, à grimper à l’échelle, à faire des roulades…
• S’il a du mal à s’organiser, à se repérer dans l’espace, n’arrive pas à apprendre l’heure, …
• S’il n’aime pas lire, à une faible compréhension en lecture, à besoin de lire en suivant les mots avec le doigt …
• S’il recopie les mots du tableau avec beaucoup d’erreurs, confond les b et d, les p et q, n’aime pas écrire, a une écriture irrégulière, écrit en montant sur le côté, présente des problèmes de graphisme
• Si les étiquettes de vêtements le gênent, s’il est chatouilleux,  sensible à la lumière, au bruit, au toucher, est hypersensible émotionnellement
• S’il a peur du noir, sursaute au moindre bruit, est inquiet pour tout, manifeste un comportement irrationnel, agressif, et est facilement frustré…
• Si plus grand, votre adolescent (e) manque de confiance en lui, manque de concentration, a des troubles de mémorisation, il se pourrait que certains réflexes archaïques soient encore actifs et viennent le parasiter au niveau cognitif, corporel et/ou émotionnel.

1. Le réflexe de Galant ou un RTSC (réflexe tonique symétrique du cou) non intégré peuvent être à l’origine d’un comportement agité, d’un enfant qui se tortille continuellement sur sa chaise (étiquetté souvent à tort hyperactif), qui ne tient pas en place, qui s’affale sur son bureau, qui enroule ses pieds autour de sa chaise, se met à genoux sur sa chaise ou encore étend sa jambe sur le côté du siège…
2. Le réflexe d’agrippement non intégré peut contraindre l’enfant à appuyer trop fort sur son stylo et trouer sa feuille, à détester écrire, dessiner, ou faire des activités de motricité fine, à ressentir des douleurs dans la main, au poignet, à l’avant-bras et même parfois au cou ou dans le dos quand il écrit, à avoir des difficultés à lâcher prise, à « attraper les idées »
3. Le réflexe de Moro non intégré entraînera chez l’enfant une grande insécurité intérieure, une hypersensibilité à la lumière, aux odeurs, au bruit, au toucher, beaucoup de stress avec une production de cortisol et d’adrénaline très importante, des insomnies, des terreurs nocturnes, des difficultés à s’adapter à de nouvelles situations, des difficultés à aller de l’avant, des problèmes de respiration, des difficultés à se concentrer, à mémoriser...

4- Le réflexe de redressement de la tête non intégré peut entraîner des difficultés à accéder à ses pensées, un manque de détermination, de confiance en soi, une instabilité émotionnelle, une mauvaise posture de la tête, du tronc et du corps en général, des sensations de vertige, de nausée, une difficulté à se tenir droit…

5- Le réflexe de Babinski non intégré peut entraîner un manque de confiance en soi, de la timidité, de la colère, des difficultés langagières.

6- Le réflexe de parachute non intégré va empêcher l’enfant de se protéger efficacement lors d’une chute, va l’empêcher de mettre en place ses limites et de dire « non », de faire face aux difficultés, au stress émotionnel.